关于开展“同课异构”的条件
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关于开展“同课异构”的条件
作者:江中根    教学科研来源:本站原创    点击数:1081    更新时间:2013-12-13

1、学习课程标准和教材  

课程标准是实施教学的依据。通过学习课程标准可以内化新课程基本理念,理解该学科的性质和地位,熟悉新课程的设计思路,明确新课程的总体目标和阶段目标,掌握新课程在一标多本情况下的教科书编写、课程资源的开发与利用以及教学实施意见和建议,为全面了解义务教育阶段新课程教学打下良好的基础(课程标准和大纲的异同)。  

在学习理解新课程标准的基础上,反复研读教材,准确把握教材的编写意图,明确教学的目标,目标要具体、明了,要从学生的角度出发,在此基础上确定教学的重点、教学结构和教学方法。教师要时刻牢记,在诸多教学资源中,教师、学生、教材是最主要的教学资源。因而,钻研教材,了解学生和自己,是实现有效教学的基础。在学习课标、研读教材时,我们不但要知道是什么,还要知道为什么,更要知道怎么做  

同时要学习中考说明和中考试题。学习中考说明,明确中考对学生基础知识、基本技能以及综合能力的要求;学习中考试题,明确中考方向和中考发展趋势,以便在教学中有明确的目标导向,有具体的教学要求。实际上,中考试题是对教学内容的技术再现,中考要求也就是对教师平时教学的要求。  

2、积极参与课堂实践  

教师教学行为的改变只有落实在课堂教学中,只有经过课堂教学的检验,才能看到效果。是大获全胜还是小有进步,学生是检验的唯一标准。同课异构就是进行课堂实践的途径之一,只要教师聚焦课堂,积极研究,勇于探索,大胆实践,那么,决胜课堂的主动权就牢牢掌握在我们教师手中。  

3、认真进行课后反思研讨  

同一教学内容由不同教师上课,更有可比性。同课异构的课,首先要反思。对课程标准和教材的编写意图是否到位,对文本的解读是否准确。其次是反思对重点、难点的确定是否恰当,对教学方法的选择是否科学,对教学环节的设计是否合理。再次是反思教学效果是否达到了预期的目的,是否完成了三维课程目标。同时还要从课堂现场效果看,学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来,学生是否掌握了当堂所学的内容;还要将同课异构的课的效果进行对比,看教学效果方面还存在什么差距,并根据同伴的意见和建议,提出今后改进和完善的设想。最后,将其写成课例分析,使课例分析成为教学反思的载体。  

教师教学的对象是学生,开展同课异构教学,教师研究课堂教学,对教学内容加工改造,对教学过程巧妙安排,对教学方法加以选择,最终目标都是为了学生的发展以及学生的可持续发展。要提高教学质量,课堂教学就必须适应学生,就必须教给学生适合自己学习的学习方法。新课程改革的核心任务就是转变学习方式。教学观念和教学方式转变的落脚点是学习方式的转变。因此,新课程提出了自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。  

   

教学科研录入:江中根    责任编辑:wzzoujiang 
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